流浪的面包树

“引导自学型”课堂结构实验点滴感悟

    走入“引导自学型”课堂教学的大门，已有一段时间。在这充满激情和不懈努力的大家庭里，我作为参加此课题实验的一位年轻教师，心态由最初的懵懂、害怕、不安，逐渐喜爱上这种困惑、挑战与喜悦相拌的味道，它令我回味无穷。

我所带的两个班数学分别是204班和203班。经过第一阶段的理论学习、课堂实践，有了一定的收获。

1、 更加重视学生自主学习能力的培养。            

引导自学型课堂，强调课堂必须由教师的讲堂变成基本上让学生自学的学堂 。学生自学是其主旋律，这与新课程所倡导的理念是吻合的。

参加这个实验后，我比以前更重视对学生自学能力的培养，多放手，让学生自己探索发现。

2、 更加切实关注小组合作的有效性。

以前上课时，也经常让孩子小组合作，但自己缺乏巡视和指导，没有真正深入到小组中去，耐心听他们是怎样讨论，怎样合作的。经过这几个月的学习和实践后，我更加关注小组合作的有效性，加强对方法的指导。另外，以前的小组合作多用于小伙伴之间的互相检查对学习内容的掌握等，现在则转向对问题的探索。

3、学生的学习能力提高了。

经过两个多月的训练，孩子们具有了一定的自学能力，形成了一定的自学常规，讨论常规等。很多孩子的思维变的更加敏锐，语言表达也比以前更好。更可喜的是，因为经常用在小组里交流讨论的形式，孩子们获得了更多的讨论交流的机会。在一个个小课堂里，发表自己的见解，锻炼了他们的胆量，表达能力。观念的交锋，碰撞，融合，也加深了他们对问题的理解，提高了他们的能力。

4、 良好的学习习惯。

经过训练，孩子们掌握了一定的自学方法，如“不动笔墨不读书”，划出重要部分，标出不明白的部分等。在小组合作中，他们也比以前更加懂得倾听，思考，表达。